昨天校长亲自带队，领着以朱主任为首，以高一任课老师为主体的15名老师赶赴怀化三中听高一课改课。怀化三中校长和教务主任非常热情，亲自接待，并把接待我们去三中听课列入他们本周校务工作安排。
二、三节课我们分头听课，第四节课相互交流看法，并听取了校长和主任有关怀化三中课堂教学改革的情况介绍。比较两校的情况，我觉得我校进行课堂教学存在以下一些瓶颈：
一是课堂教学改革没有硬件做保障。怀化三中财大气粗，花费一百六十多万把全校任课老师一次性配齐手提电脑，我们学校一时半会儿就不可能有这样的大手笔。如果没有电脑这个硬件做保障，老师备课、查资料、做课件、编写导学案等无从下手。
二是学校没有雄厚的财力做后盾。怀化三中实行的课堂教学改革，主要是老师进行集体备课后，每节课根据学生实际编写并印发导学案，师生整堂课都围绕导学案展开展开自学和探讨。单是一期的油印费就增加了一百多万，聘请了几个油印工作人员。这样巨大的开支，我们能够承受吗？
三是学生的基础太差，自主学习很难开展。怀化三中的学生基础真的不错，只要老师有问题，学生就能给答案。学生探讨后，常常会向老师提问质疑。比如，我在听米老师的政治课时，老师问同学，政府为什么要关注民生？老师的答案只给了政府的宗旨、工作原则。有学生马上就提问，在这儿可以回答政府的性质吗？老师一愣后告诉学生可以。当然，老师还可以告诉学生也可以回答政府的职能和国家性质。但如果是我们的学生，大多数老师讲了的都不会，老师没提到学生自然也不去想。如果让学生合作探究，估计很多学生就是自主聊天了。
四是老师的观念很难转变。针对学生的现状，我们老师总觉得学生的素质达不到自主学习的高度。如果我们老师不喂点东西给他们，他们无疑是什么东西都学不到。在学校没有相关硬件做保障的情况下，学生学习的广度和深度如何能够实现？因此，为了这一点，老师们也不愿意放手。同时，老师们内心认为是否课改跟自己没有什么利益关系，缺乏课改的原动力。
五、小科目集体备课很难开展。什么叫集体备课？至少三人参加研讨、分工合作。而我们的小科目一个年级基本一个人。一个初中部才三个人，难道让他们三人合作，探讨三个年级的教案？一个人带一个年级已经很辛苦，再加上其他两个年级，那老师怎么活呢？看怀化三中老师的教案，有视频、有图片、有背景、有时政、有问题、有探究。备这样一堂课，至少要花5个小时。而我跨两个头，一个星期10节新课，我怎么能够有50个小时来备课。整个高中部就四个半政治老师，其中有三个上跨头课，这集体备课如何开展？当然只能单打独斗，各自为营了。
六是缺乏相关的制度保障。
七是培训工作不到位。
当然，课堂教学改革是个必然趋势。现在的问题不是要不要该，而是如何该？面对如此种种问题，特别是学生的现状，我们到底该怎么该？值得领导、老师们思考，探索适合我校校情学情的课改新模式。
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